Por entender que a consciencialização que se faz do autismo deva ser verdadeiramente dimensional, é primordial a promoção de uma verdadeira clarificação e diferenciação daquilo que é reconhecido como uma perturbação do espectro do autismo junto dos pais, educadores e professores e aquilo que é entendido como a normalidade socialmente aceite. Todavia, aliado à necessidade de reunir critérios que fundamentem um diagnóstico, é vital criar uma maior abertura e conhecimento sobre a importância de uma interpretação holista, ao invés de uma visão meramente categorial e/ou rendida às dificuldades dos indivíduos no espectro.

Reconhecendo os perigos que esta categorização pode acarretar (e.g. crenças e ideações de limitações ad eternum), adianta-se a necessidade de reformular, enunciar, promover e fazer salientar as competências de todos aqueles que se encontram no espectro, assim como com todos os demais que, diariamente, lidam com crianças, jovens e adultos neste panorama.

Considere-se pois, não só as características genéticas, hereditárias, mas também as ambientais, assentes numa perspetiva bio ecológica do desenvolvimento; as mudanças ocorrem todos os dias e os limites só são traçados se não houver alternativas para a resolução dos problemas! Recorde-se que são as diferenças que nos diferenciam e enriquecem!

Assentemos ainda no lema de: "O meu filho(a) ainda não consegue fazer", ao invés de: "O meu filho(a) nunca conseguirá fazer”.

Pedro Pina
Pedro Manuel da Silva Lopes de Pina, 51 anos, casado, 2 filhos (uma menina no espectro do autismo).

A temática do autismo tornou-se uma realidade muito presente aquando da notícia do diagnóstico de espectro do autismo de um dos seus filhos.

Atendendo ao conhecimento que tinha sobre a irreversibilidade da situação, não se rendeu à ideia de que esta condição assim se manteria pelos tempos fora.

Enquanto psicólogo clínico e da saúde, depressa considerou uma procura mais detalhada, recorrendo a bibliografia de carácter científico, não desconsiderando qualquer outra dimensão que pudesse ter impacto na perturbação; o objetivo era a recolha de informação mais holista, de modo a poder proporcionar alternativas a todos os comportamentos diários.

Entre 2017 e 2018, atendeu a formações em Londres, assentes em metodologias que promoviam uma forma diferenciada de olhar o autismo, sendo estas retratadas como oportunidades para desafiar aqueles que se encontram nesta perturbação. A informação mostrou-se esclarecedora das necessidades da pessoa e, consequentemente, a reinterpretação das dificuldades e dos recursos levou a resultados de maior equilíbrio da sua filha, ganhando esta uma sensação de maior competência para a condução da sua própria vida.

O autismo não tem que ser limitador!

João Bento
41 anos, professor de Educação Especial no Agrupamento de Escolas Madeira Torres.

Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses - Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa – 2003. Ramo de Formação Educacional em LLM, variante de Estudos Portugueses (Grupo 300) – 2004. Curso de Profissionalização em Serviço - Grupo 200 - Português e Estudos Sociais /História – 2010. Pós-Graduação e Formação Especializada em Educação Especial: Domínio Cognitivo e Motor (Grupo 910) – 2013.

Leciona desde 2003 em três grupos distintos (200, 300 e 910) em diversas escolas, tendo acabado por efetivar em Educação Especial em 2014, nos Açores.

Pertence aos quadros do AE Madeira Torres desde 2017, sempre trabalhando com alunos autistas na Unidade e no recentemente criado Centro de Apoio à Aprendizagem, desempenhando o cargo de Coordenador de Departamento de Educação Especial desde este ano. Tem sido também membro permanente da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI).